[사범] 교육학 계론
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작성일 23-01-29 11:34
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또는 일정한 학습 후에 학습결과의 평가에 있어서도 학생간의 서열과 개인차를 내기 위한 평가방법보다는 주어진 수업목표(goal)를 어느 정도 달성하였는가 하는 수업목표(goal) 달성도의 평가에 그 관심이 집중된다. 많은 도움되시길 바랍니다^^
인본주의적 교육관은 모든 학습자는 자발적인 자유로운 상황에서 교육이 가장 효과적으로 이루어지고, 학습결과가 잘 유지된다고 보는 입장이다. 교육평가는 학습자에게 위협을 주지 않는 범위 내에서 이루어져야 하고, 현재와 같이 학습자의 등급을 매기고 평가결과에 따라 학습자를 규정하는 잘못된 평가는 왜 학교에서 평가를 하여야 하는지에 대한 강한 의문이 제기되어질 수 있고, 이것은 곧 평가의 무용론이 대두되어질 가능성이 크다.
교육, 교육학, 교육학 개론, 상대평가, 절대평가
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이러한 교육관에서의 평가활동은 주로 일정한 교육수준이나 교육목표(goal)에 도달할 가능성이 있는 소수의 우수자를 사전에 선발하기 위한 평가와, 일정한 학습 후에 어느 학생이 보다 더 많은 학업성취를 이루었는가 하는 개인차 변별에 더 많은 관심을 갖게된다. 발달적 교육관에서의 교육평가는 학생의 선발이나 개인차를 내기 위한 평가에 관심을 갖는 것이 아니라, 모든 학생이 가능한 의도하는 바의 수업목표(goal)를 달성할 수 있도록 모든 학습자에게 적절한 학습방법을 제공하고자 배치를 위한 평가를 하게 된다.
설명
(3)총괄평가
발달적 교육관은 모든 학습자에게 각각 적절한 교수-학습방법만 제시 될 수 있다면 누구나 의도하는 바의 주어진 교육목표(goal)를 달성할 수 있다는 가정과 신념을 나타낸다.
교육관이란 교육을 보는 하나의 관점이다. 이렇게 다양한 교육관은 평가방법, 크게는 평가관에 effect(영향) 을 준다는 견지에서 선발적 교육관과 발달적 교육관, 그리고 인본주의적 교육관으로 나누어 볼 수 있다.
A+ 받은 자료(資料)입니다. 이러한 교육관에서는 교육평가활동이 교육활동에 어떤 저해요소가 되는지가 매우 중요하며, 그러한 관점에서 평가활동을 판단하게 된다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
(2)절대기준평가
2.1 교육평가의 槪念
다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
교육학 계론 리포트입니다.
1.교육관과 평가관
3.2 진단평가, 형성평가, 총괄평가
2.2 교육평가의 기능
선발적 교육관이라 함은 우리가 교육을 통하여 달성하고자 하는 어떤 교육 목적이나 일정한 교육수준에 도달할 수 있는 사람은 어떤 교육 방법을 동원한다든지 간에 다수 중의 일부이거나 소수에 지나지 않는다는 신념을 가진 교육관인 것이다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
2.교육평가의 槪念 및 기능
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[사범] 교육학 계론
(3)상대기준평가와 절대기준평가와의 관계
순서
(2)형성평가
(1)진단평가
(1) 상대기준평가
3.1 절대기준평가와 상대기준평가
3.교육평가의 유형
교육학 계론 리포트입니다. 이러한 교육관에서의 교육활동은 모든 사람에게 적절한 학습의 기회를 제공함으로써 가능한 모든 학습자가 의도하는 바의 교육목표(goal)를 달성하도록 하는 것이 교육정책이나 교육활동의 중심이 된다. A+ 받은 자료입니다. 보는 이에 따라 질적인 차이는 있겠지만, 저마다 교육관이 있어 천차만별의 다양한 교육관이 있을 수 있다.
